Qué son las TIC’s? Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la información mediante la utilización de hardware y software como medio de sistema informático. Son una parte de las tecnologías emergentes que suelen identificarse con las siglas TIC y que hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información o procesos de formación educativa. Según la Asociación americana de las tecnologías de la información (Information Technology Association of America, ITAA) sería: <> La introducción progresiva de estas tecnologías consigue un cambio de nuestra sociedad, se habla de sociedad de la información o sociedad del conocimiento. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad. La puesta en práctica de las TIC afecta a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como la sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión. Las TIC crean nuevas formas de exclusión social por la aparición de una “brecha digital“. La expansión de las tecnologías de la información y la comunicación basadas en la microelectrónica, la informática, la robótica y las redes de comunicaciones se esta produciendo a gran velocidad en todos los ámbitos socioeconómicos y de las actividades humanas configurando la Sociedad de la información.

El Software Educativo se pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje. Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico. El software educativo pueden tratar las diferentes materias (Matemática, Idiomas, Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten las siguientes características: - Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido. - Facilita las representaciones animadas. - Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación. - Permite simular procesos complejos. - Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados. – Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias. Son interactivos Contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el computador y los estudiantes. Individualizan el trabajo de los estudiantes Ya que se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos. El entorno de comunicación o interfaz La interfaz es el entorno a través del cual los programas establecen el diálogo con sus usuarios, y es la que posibilita la interactividad característica de estos materiales. Está integrada por dos sistemas: Categorización de los Programas Didácticos Según su naturaleza informática, los podemos categorizar como: -De consulta: Como por ejemplo los atlas geográficos y los atlas biológicos -Tutoriales: Son aquellos que transmiten conocimiento al estudiante a través de pantallas que le permiten aprender a su propio ritmo, pudiendo volver sobre cada concepto cuantas veces lo desee. -Ejercitación: Permiten al estudiante reforzar conocimientos adquiridos con anterioridad, llevando el control de los errores y llevando una retroalimentación positiva. Proponen diversos tipos de ejercicios tales como “completar”, “unir con flechas”, “selección múltiple” entre otros. -Simulación: Simulan hechos y/o procesos en u entorno interactivo, permitiendo al usuario modificar parámetros y ver cómo reacciona el sistema ante el cambio producido. -Lúdicos: Proponen a través de un ambiente lúdico interactivo, el aprendizaje, obteniendo el usuario puntaje por cada logro o desacierto. Crean una base de datos con los puntajes para conformar un “cuadro de honor”. -Micromundos: ambiente donde el usuario, explora alternativas, puede probar hipótesis y descubrir hechos verdaderos. Funciones del Software Educativos Los programas didácticos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones básicas propias de los medios didácticos en general y además, en algunos casos, según la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades específicas. Funciones que pueden realizar los programas Función informativa La mayoría de los programas a través de sus actividades presentan unos contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad a los estudiantes. Los programas tutoriales y, especialmente, las bases de datos, son los programas que realizan más marcadamente una función informativa. Función instructiva Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos específicos. Con todo, si bien el computador actúa en general como mediador en la construcción del conocimiento y el metaconocimiento de los estudiantes, son los programas tutoriales los que realizan de manera más explícita esta función instructiva, ya que dirigen las actividades de los estudiantes en función de sus respuestas y progresos. Función motivadora Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por todo el software educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las actividades. Función evaluadora La interactividad propia de estos materiales, que les permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos. Función investigadora Los programas no directivos, especialmente las bases de datos, simuladores y micromundos, ofrecen a los estudiantes, interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc. Además, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigación que se realicen básicamente al margen de los computadores. Función expresiva Dado que los computadores son unas máquinas capaces de procesar los símbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias. Función metalinguística Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS, WINDOWS) y los lenguajes de programación (BASIC, LOGO…) los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática. Función lúdica Trabajar con los computadores realizando actividades educativas es una labor que a menudo tiene unas connotaciones lúdicas y festivas para los estudiantes. Función innovadora Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales didácticos con esta función ya que utilizan una tecnología recientemente incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula.

Consejos para realizar mejores Búsquedas Búsqueda avanzada Muchos consejos para realizar búsquedas expertas apelan a comillas, signos + o – y otros operadores lógicos como or y not y comandos como filetype: o site: …que se utilizaban cuando no existía la búsqueda avanzada de Google. En este apunte vamos a ver la relación que existe entre ambas alternativas: utilizar comandos en la búsqueda simple (la pantalla inicial de Google) o completar el formulario de búsqueda avanzada (entrando por el link), y sobre todo, cuándo utilizar uno u otro filtro. 􀂄 Con todas las palabras Esta es la búsqueda es más simple. Cuantas más palabras relativas al tema que nos interesa podamos aportar, más precisa será la búsqueda. Por ejemplo, si necesitamos información sobre la arquitectura egipcia en el período del imperio nuevo, no basta con escribir Egipto. Sería conveniente ingresar arquitectura Egipto imperio nuevo. El buscador encuentra todas las páginas que contienen las dos palabras, en cualquier orden y aunque estén separadas. 􀂄 Con la frase exacta Usar comillas en la búsqueda simple o completar en el formulario de búsqueda avanzada en la celda con la frase exacta, encuentra páginas en las que aparecen esas palabras una tras otra y en ese orden. Por ejemplo, si estamos buscando material sobre el Bicentenario argentino, podemos escribir bicentenario argentino en la celda con la frase exacta.¿Cuál de las dos búsquedas tendrá mayor número de resultados: con todas las palabras o con la frase exacta? ¿Cuál será más precisa? ¿Pueden anticipar una respuesta antes de probar? A veces necesitamos buscar información muy precisa como un poema completo o la letra de una canción. Si conocemos parte de esa letra la escribimos entre comillas o en la celda con la frase exacta. Usando esta regla podrán descubrir si los estudiantes han copiado literalmente de una página de Internet el trabajo entregado, o encontrar la cita completa de un texto. 􀂄 Sin las palabras Se le puede indicar a Google que no incluya una palabra o palabras si se le pone un signo menos (-) delante. Por ejemplo, si empezamos a buscar información sobre modelos 1 a 1, y aparecen miles de resultados relacionados con el fútbol, podemos excluir esta palabra precediéndola con un signo menos (-) o escribirla en la búsqueda avanzada en la celda sin las palabras. Claro que podemos agregar para refinar mejor la búsqueda, otras palabras a excluir, como empate, partido… 􀂄 Con alguna de las palabras (una u otra) Es posible hacer que busque una palabra u otra usando el operador OR (en mayúsculas) o el símbolo |. También se pueden encadenar varios OR. En la búsqueda avanzada, simplemente escribimos las palabras que nos da lo mismo que aparezcan en la celda correspondiente a con alguna de las palabras Por ejemplo, si buscamos información sobre la educación inicial en países de Hispanoamérica, podemos escribir en esa celda “educación infantil” “educación inicial” parvulario. Noten que aquí utilizamos las comillas para utilizar la restricción de frase exacta dentro del formulario de búsqueda avanzada. Cuando usamos con alguna de las palabras ¿estamos ampliando o restringiendo la cantidad de resultados? Algunas curiosidades 􀂄 Google también sabe hacer cuentas, así que si escribimos por ejemplo 470/3 anotará como primera sugerencia: 470 / 3 = 156,666667 􀂄 Si necesitamos saber el significado de una sigla o la definición de una palabra podemos usar la palabra define: prueben por ejemplo define TIC. Otros filtros de la búsqueda avanzada 􀂄 Filtrar por formato o tipo de archivo Los documentos en formato pdf suelen ser confiables. En la mayor parte de los casos, son artículos de revistas digitales respaldadas por un editor, o ponencias de un congreso, o investigaciones de Universidades… y por lo general contienen los datos del autor y fecha de publicación. También podemos buscar documentos de Word (.doc) o los menos usados de texto enriquecido (.rtf), presentaciones en PowerPoint (.ppt), planillas de Excel (.xls) o animaciones en Flash (.swf), por ejemplo. Hagan una prueba: busquen archivos relacionados con su materia en un formato determinado: documentos pdf y doc, presentaciones ppt, planillas de datos xls, animaciones Flash swf… 􀂄 Filtrar por dominio Restringir por dominio es útil para buscar dentro de un sitio, por ejemplo me.gov.ar, o de un tipo de dominios, como .gov (de un gobierno) o .edu (de una institución educativa).

TALLER EDUCADORES-SUJETOS DE APRENDIZAJE Y TICS

MATERIAL TALLER 3 SOBRE SUJETOS DEAPRENDIZAJE Y TICS COLEGIO SECUNDARIO N 2 ASESORIA PEDAGOGICA TALLER 3 SUJETO DE APRENDIZAJE Y TICS Objetivos: • Reflexionar sobre el perfil del sujeto de aprendizaje en la escuela secundaria hoy y las estrategias de aprendizaje vinculado pedagógico el uso de las tics. • Analizar las diferencias entre dispositivos pedagógicos-herramientas pedagógicas y software educativo. Momento Inicial: INDAGAR ACERCA DE LAS IDEAS PREVIAS DE LOS DOCENTES EN TORNO AL TEMA. 1-Cómo se modifica mi actividad a partir del uso de recursos informáticos? Y como atraviesan la vida de los sujetos de aprendizaje? 2-Qué aporta a mi actividad profesional el uso de los recursos informáticos? Como influyen en el aprendizaje de los estudiantes? 3-De qué manera influye en mis formas habituales de trabajo o de interacción con los demás, particularmente con los estudiantes? 4-Qué aspectos de estos resultan ventajosos?, cuales no? FUNDAMENTOS DEL TALLER: Instituciones educativas atravesadas por redes sociales y culturales, locales y globales. La escuela se ha definido en la modernidad como el lugar social de la infancia y la adolescencia. Se presentan nuevas tensiones entre el mundo de lo curricular-social, entre los roles de la escuela y los nuevos emergentes, entre ellos el rol de las Tics que aparecen en un marco del uso de las nuevas tecnologías y el rol que le otorgan los docentes y el que le otorgan los estudiantes, nuestro contexto requiere definir y visualizar esos emergentes. El presente taller se platea entonces tomar en consideración el perfil del estudiante y el rol de las Tics en su aprendizaje. METODOLOGIA DE TRABAJO: TALLER: 1er Momento: Lectura de material incorporado al Blog “ nuevas infancias de Ines Dussel” www.educajuy-blogspot.com Actividad: Constituir grupos y destacar las principales referencias del sujeto de aprendizaje de la escuela media hoy, perfil del estudiante del Colegio Secundario 2 Elaborar síntesis en afiches. 2do Momento: Que rol cumplen las Tics en el proceso de aprendizaje ¿-Lectura de material 2.0 Actividad: Indagar acerca de las ideas previas acerca de Herramientas informático-software educativo y dispositivos Tics.( que términos desconocemos?) Divididos en grupo se asignara a cada uno el análisis, profundización y ejemplificación de cada uno. 3er Momento: Plenario y conclusiones a cargo de la Asesora Pedagogica